法律逻辑学教学改革探析

法律逻辑学教学改革探析

[摘要]法律逻辑学对大学法学教育起着重要的基础性作用,要改变学生的畏

难情绪,提高教学质量,需要教师改革教学方法,用多种手段激发学生的学习兴趣,

培养学生的自主学习能力。

[关键词]法律逻辑学习兴趣自主学习能力案例教学法

大学法学教育既是“一种真实的职业教育”,又“不仅仅是职业教育,从最深层

的意义上讲,它同时也是一种人文教育”,而法律逻辑学教学在其中发挥着重要的

基础性作用。但是,在现实的教学过程中,法律逻辑学因其抽象的内容难以理解和

记忆,使得很多法学专业的学生对其望而生畏,敬而远之。因此,目前的法律逻辑学

教学对法学教育的人文教育和职业教育还远未起到其应有的基础性作用。

一、学生学习法律逻辑学面临的困难

经过多年的法律逻辑学教学实践,笔者发现学生在学习法律逻辑学的过程中

主要面临两大困难:第一,法律逻辑学以形式逻辑为基础,全书充满了各种抽象的

符号、公式、推理规则,非常的枯燥和乏味,就其学科性质和现有的教材而言,难以

激发学生的学习兴趣。第二,学生运用法律逻辑学基础知识分析、解决问题的思

维能力较差,缺乏自主学习的能力。在教学实践中,给学生一个进行逻辑思维能力

训练的案例,他们也许会到正确的答案,但是经过询问,很多时候会发现,他们的

思维过程是混乱的,这就说明他们在解决问题时并没有自觉、自主地运用相关的

法律逻辑学理论知识。

要解决以上问题,提高教学效果,使得法律逻辑教学真正发挥其在法学教育中

应起的基础性作用,就必须进行教学改革,采用灵活多样的教学方式:一方面,要使

学生在掌握扎实的专业基础知识的同时,把逻辑理论内化为自身的能力和素质;另

一方面,要设法激发学生自主学习的积极性,培养他们的学习兴趣。

二、如何激发学生学习兴趣