道德与法治新教材引发的几点思考

道德与法治新教材引发的几点思考

作为一名在有三十年工作经验的政治教研员，我经历了初中政治教材多次改变，最后一次是

由思想品德又演变为道德与法治。每一次的教材改变，对于我来说都仿佛经历了一次阵痛，

因为每次教材改变，我们必须要经过新教材培训，要熟悉新知识点，要重新设计课件等等。

但是，每一次教材改变带来的阵痛，何尝不是一次知识体系的重新构建，不是一次教学思想

的升华，不是一次心灵的洗礼。

一、新教材重难点有一定层次

新教材知识重难点的设计与安排，都具有不同的层次要求，它需要教师根据学生实际、课程

标准、以及教育形势的要求，合理安排，有详有略，处理得当。这次部编版八年级下册道德

与法治教材中，在第一、二、九课教材内容中，主要讲述宪法相关知识，学生学习起来难度

较大，但是强化全体国民的宪法意识，提高国民对宪法的理解程度，是党的十九大报告中作

出的要求。同时是课程标准第三部分课程内容一、成长中的我（三）心中有法，以及课程标

准三、我与国家和社会（三）法律与秩序作出的要求。因此，在教学活动中，就必须拿出大

量时间，精心设计教案、合理运用教法、科学利用课件，将这部分知识讲透，让学生真正理

解，让宪法精神根植于学生心中。在初中阶段，学生领会宪法精神，形成宪法观念，自然就

完成了教材和课程标准的设定目标。

二、新教材中教学辅助材料的设计

新教材中设计了许多教学辅助材料，大体有五部分构成，即运用你的的经验、探究与分享、

相关链接、阅读与感悟、拓展空间五部分。教师在设计教学活动时，一定要重视这些材料的

使用，如果使用得当，会收到良好的教学效果。仔细分析这些材料，我们会发现，这些材料

在教学中的地位是不同的。课程标准第四部分、课程资源开发与利用建议明确指出“尽量组合

不同的类型资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容”，

“鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生

活体验成为课程资源的重要组成部分”。以此为依据，科学使用教材资料才不失去教材编写者

的本意。例如第一课第一框题：公民权利的保障书------运用你的经验中“小眉的周记”，学生

在小学已经涉猎了一些关于国徽的知识，在此基础上，对该资料充分运用，进行导课，效果

一定明显。又如在该框“阅读与感悟”中，教师利用多媒体展示我国的人权状况及相关法律法

规，引领学生拓展知识，一定能取得事半功倍的效果。再如第三课第一框题公民的基本权利

中所设计的“探究与分享警察小郑的故事”，采取由学生讨论的形式，经过反复讨论，由学生

自己得出结论，既锻炼了学生的思辨能力，又提高了学生的学习兴趣。

三、降低知识点的难度

本次教材改革，由于一些知识理论深度高，学生不易理解，因此在教学评价中，应该降低一

些要求。同时，由于城市初中学生与农村初中学生的地域、领悟能力、语言组织能力等不同，

也应该有所不同。在教材中，有一些具体的法律条款，学生记起来有一定难度，本着不加重

学生负担的原则，可以适当降低要求。学生明白道理就可以了，具体的条款以后有时间再记

忆不是不可以的。农村中学的孩子，胆量小，平时所涉猎的知识面有一定限制，而且他们与

城市孩子相比，不大爱表现自己，对他们而言就没必要提出太高的要求。

四、构建新型师生关系

从本次教材编写可以看出，它要求教师必须认清教育活动的本质，还学生主体地位，教师在

“导”同时，要学会构建新型师生关系。传统的师生关系强调教师的主体地位，教师是关系中

的主宰，是神圣不可动摇的。这样师生关系使我们已经缺乏创造力，我们还能让这些在我们

的学生身上重演吗？我们必须重新认识、界定师生关系。也就是要做好以下几方面：

（1）从地位的角度看，师生间是相互信任的朋友。教师不能凌驾于学生之上，必须放下架

子，主动接近、热爱、关心学生；课堂上是师生，下课后是朋友。在与学生交往时，教师要

主动走向学生，融入学生之中，与学生和平相处，以人为本，尊重学生人权，努力去创造与

学生沟通的条件，把自己与学生放在同等的位置上，用真情去拨动学生心灵的琴弦，同他们

交朋友，尊重理解他们，只有这样才能使师生关系更加和谐。

（2）从相互影响的角度看，师生间是相互促进的共生共赢关系。早在《礼记·学记》中，古

人就曾提出过“教学相长”的观点。《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然

后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”也就是说，在师生间，我们不应该

只考虑，我们会给学生什么，我们还必须明白，我们在给与学生知识、培养学生能力、引领

学生学会方法的同时，他们也给与了我们新观点、新思维，新创造。据此我们难道不应该感

谢我们的学生吗？没有他们的淘气、任性、错误，我们的头脑不就更僵化了吗？因此，大教

育家孔子的话“三人行，必有吾师焉”，有道理呀。圣人尚且如此，我们又何乐而不为呢。

（3）从课堂教学、课后活动的方面看，师生关系是互动交流的模式。著名教育家赞可夫说：

“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能

造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”我认为，在一切活动中，

教师应该自始至终关注学生的，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在这种良好的

教学氛围中，学生才能更有利的学习。教师营造了民主和谐的气氛，学生和老师之间的关系

就能向民主和谐的方向发展。只有我们与学生有互动，有交流，我们才能明确学生的心理动

态，了解他们的需要，工作才能有的放矢。在这种情况下，学生能主动与老师交流，课堂气

氛变的宽松、和谐。学生们主动向老师微笑，向老师打招呼，即使在课后，学生也能主动

老师交流。如果这样，你就是一个具有亲和力的老师，也将会是一个受学生欢迎的老师，我

们的新课改才能真正实现。